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三、综合高中的教学管理:体现弹性
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对综合高中办学进行弹性化设计,能更好地兼顾学生的个性差异。
具体而言,表现在以下三个方面。
(一)允许多次分流
允许多次分流是综合高中的灵魂所在。
没有多次分流,就不能称其为综合高中(机制上可以有多次选择,课程上可以有多种选择)。
综合高中的普职融通,可以为学生自由选择发展路向提供更多的机会,因此综合高中应该发挥这个优势,通过弹性化的教学管理,为学生提供多次分流的机会,使学生能够更好地适性发展。
例如,可以将学生的分流分成两个阶段,第一年后进行文理分流,第二年后进行升学预备教育(含高职预备教育)和就业预备教育的分流,等等。
(二)学分制管理
综合高中和学分制几乎是相伴而生的,学分制是实施综合教育的一大保障。
只有在实施学分制的情况下,才可能确保学生对广泛的课程进行自由的、充分的选择,才可能发展学生的个别差异,使课程显现出较大的自由性和选择度。
(三)弹性化学制
从发达国家综合高中的情况来看,综合高中的学制一般都比较灵活,具有很大的弹性。
例如,瑞典的综合中学就有两年制、三年制、四年制等多种不同的学制,而且瑞典的综合中学允许学生工学交替,真正贯彻了回归教育的理念。
我国浙江、广西等地区,在综合高中办学实践中也创生了很多灵活的学制类型,如“2+1”
“2+2”
“2+3”
等。
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